เครียดๆๆก็ฟังเพลงโปรดกันเถอะ...เรา!!

ฟังเพลง
เบอร์นี้...ไม่มีคนของเธอ...เนื้อเพลง โดย kAvE
รู้ตัวว่าทำไม่ค่อยงามเท่าไร
แค่เพียงข้องใจอยู่ว่าใคร โทรมา ถามว่าใคร
เรื่องอะไรเขาก็เลี่ยงไป ฉันมันก็ค้างคา อยากพูดให้ชัดเจน
เรื่องงาน ไม่คุยที่ทำงานหรือไง ต้องโทรปรึกษากันวุ่นวาย เช้าเย็น
ต้องหลบไป ต้องแอบไป ยืนคุยตั้งไกล คบมาก็เพิ่งเป็น ฉันเลยอดไม่ไหว
* ถ้าไม่คิด ก็แล้วไป เชิญคุยได้ทั้งวัน เว้นเพียงแต่เธอคิดการณ์ใหญ่กว่านี้
** โทดที บอกไว้เลยว่าเบอร์นี้ไม่มีคนของเธอ อย่าให้ระคายว่าเธอกำลังไม่เกรงใจ
คนรักเขาอยู่ข้างๆ กัน เธอคิดทำอย่างนั้นมันก็กล้าไป
อย่าทำให้ฉันร้าย จำไว้ หากไม่มีใครตายอย่าโทร
แค่กลัว เผื่อเธอไม่รู้ตัวเท่าไหร่ เผลอลืมว่าใครเป็นของใครขึ้นมา
เห็นหยอกกันเห็นผูกพันเกินกว่าเพื่อนกันฉันทนมาหลายครา อยากพูดให้ชัดเจน
ซ้ำ *,** เรียนสูงขนาดนั้นควรจะต้องอาย อย่าทำให้ฉันร้าย
จำไว้ หากไม่มีใครตายอย่าโทร จำไว้ คนจะแย่งแฟนใคร ห้ามโทร
.............เพลงแรงโดนใจ..........................ดีค่ะ...จริงไหมค๊า!!!
mv ไกลหัวใจ
เพลงไกลหัวใจ โดย..ปาน ธนพร

ผู้นำการเปลี่ยนแปลง

ขั้นการดำเนินการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ
วัตถุประสงค์
เพื่อให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา สามารถดำเนินการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงตามแผนยุทธศาสตร์การขับเคลื่อน ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ก่อให้เกิดผลการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทำงานเชิงคุณภาพ ทำให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนสูงขึ้น(Learning on the job : 1 ภาคเรียน)


ขั้นวางแผน (P2)
วางแผนขับเคลื่อนการทำงานที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ตามกรอบแผนยุทธศาสตร์ที่ดำเนินการร่วมกันในขั้น Action plan workshop

ขั้นดำเนินการ (D2)
1. บทบาทของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
1.1 ส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ระหว่างปฏิบัติงานในรูปแบบต่าง ๆ เช่น การ
ฝึกอบรมและพัฒนาเครือข่าย สร้างเครือข่ายหน่วยงาน เครือข่าย ICT และเครือข่ายบุคคล
1.2 นิเทศติดตามการดำเนินงานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา
1.3 จัดเวทีนำเสนอผลงานที่เป็นเลิศ (Best Practices) ของสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาและแต่ละสถานศึกษาเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน
1.4 สรุป รายงาน และเตรียมนำเสนอในการสัมมนาหลังการเรียนรู้ระหว่าง
ปฏิบัติงาน
1.5 ประเมินผลงาน / โครงการ โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา

2. บทบาทของสถานศึกษา
2.1 ทบทวนบทบาทและภารกิจหลัก (มุ่งเน้นผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ) ในประเด็น
1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา และครู
2. การพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา และครู
3. การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
4. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
5. การวิจัยและพัฒนาในสถานศึกษา
6. การประกันคุณภาพภายใน / ประกันคุณภาพภายนอก
7. การนิเทศภายใน
8. พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลง
9. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
10. การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีในสถานศึกษา
2.2 สร้างความตระหนักให้บุคลากรทุกฝ่ายในสถานศึกษาเล็งเห็นถึงความจำเป็นที่ต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการทำงาน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ในภาพรวมของนักเรียนสูงขึ้น
2.3 จัดทำร่างแผนงาน/โครงการ ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ
2.4 นำเสนอร่างแผนงาน / โครงการ ในการประชุมเชิงปฏิบัติการต่อสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
2.5 จัดประชุมครูเพื่อชี้แจงแผนกลยุทธ์การขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง และสร้างความเข้าใจเรื่องภารกิจที่ต้องดำเนินการ
2.6 ดำเนินงานตามแผนงาน / โครงการ ตามบทบาทและภารกิจหลัก 10 ประเด็น ดังนี้
1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา และครู
2. การพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา และครู
3. การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
4. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
5. การวิจัยและพัฒนาในสถานศึกษา
6. การประกันคุณภาพภายใน / ประกันคุณภาพภายนอก
7. การนิเทศภายใน
8. พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลง
9. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
10. การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีในสถานศึกษา
2.7 สถานศึกษาดำเนินการนิเทศภายใน
2.8 สรุป รายงานผล โดยใช้กระบวนวิจัยและพัฒนา

3. บทบาทของครู
3.1 ทบทวนบทบาทและภารกิจหลักในการดำเนินงาน เพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้
- การปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน
- การทำแผนและดำเนินการพัฒนาสมรรถนะของตนเอง
- การทบทวน ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
- การทำวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน
- การมีส่วนร่วมในกระบวนการนิเทศภายในและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้
3.2 สร้างความตระหนักในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้สูงขึ้น ด้วยวิธีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน โดยใช้รูปแบบที่เน้นการฝึกทักษะกระบวนการคิด การฝึกทักษะการบูรณาการ การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง เช่น
- การจัดการเรียนรู้ด้วยการพัฒนากระบวนการคิดโดยใช้คำถามหมวกความคิด 6 ใบของโบโน
- การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหา (Problem Solving)
- การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based)
- การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ (Constructivism)
- การจัดการเรียนรู้โดยการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์
- การจัดการเรียนรู้โดยการใช้โครงงาน
- การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติให้เกิดประสบการณ์
- การจัดการเรียนรู้โดยการบูรณาการสู่พหุปัญญา
- การจัดการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ ฯลฯ
3.3 เปลี่ยนแปลงวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่เน้นการฝึกทักษะกระบวนการคิด การฝึกทักษะการบูรณาการ การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการจัดการความรู้ (KM)
- จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด
- จัดกิจกรรมการสอนที่เพิ่มพูนทักษะประสบการณ์ ด้วยการใช้ ICT ช่วยสอน
3.4 ประเมินผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา
3.5 พัฒนาตนเองให้เป็นครูมืออาชีพ โดย
- แสวงหาความรู้เพิ่มเติม
- การใช้สื่อ / อุปกรณ์ / เทคโนโลยีทางการศึกษา
- การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านเครือข่ายบุคคล / ICT
3.6 เป็นแบบอย่างที่ดีในเรื่อง
- คุณธรรม จริยธรรม
- การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
3.7 ดูแลนักเรียนตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน

ขั้นติดตาม (C2)
1. ระดับเขตพื้นที่การศึกษา
1.1 กำหนดตัวบ่งชี้
1.1.1 นโยบาย / แผนกลยุทธ์ในการขับเคลื่อน (เน้นคุณภาพผู้เรียน)
1.1.2 ขีดความสามารถของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประกอบด้วย
- ความรู้และทักษะของบุคลากร
- ความเป็นชุมชนทางวิชาชีพ
- ความเชื่อมโยงสอดคล้องกันของแผนการสนับสนุนขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง
- ทรัพยากรและการสนับสนุนทางเทคนิค สื่อ และเทคโนโลยีทางการศึกษา
- ภาวะผู้นำร่วมการมีส่วนร่วมของบุคลากรในการบริหารจัดการ
1.1.3 การปฏิบัติหน้าที่ในฐานะผู้ประเมินการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงของสถานศึกษา
1.1.4 การสนับสนุนงบประมาณและทรัพยากร ส่งเสริมให้เกิดการปฏิรูปการเรียนรู้ในสถานศึกษา
1.1.5 เสริมสร้างการเรียนรู้ในระหว่างปฏิบัติงานของสถานศึกษาในรูปแบบ ต่าง ๆ
1.2 นิเทศ ติดตาม และเสริมสร้างขวัญกำลังใจ
คณะนิเทศ ติดตาม และเสริมสร้างขวัญกำลังใจประกอบด้วยผู้บริหารระดับสูงของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา คณะผู้จัดทำหลักสูตร (Designers) คณะผู้ดำเนินการพัฒนา (Trainers) และคณะทำงานของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
1.3 การประเมิน
1.3.1 ผู้ประเมินผลการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง
- สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (ประเมินตนเอง)
- คณะผู้ประเมินที่กระทรวงศึกษาธิการแต่งตั้ง ประกอบด้วย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา และทีมวิจัยฯ
1.3.2 รูปแบบการประเมิน พิจารณาจาก
- การพัฒนาทั้งระบบ
- ผลการดำเนินงานที่เป็นเลิศ (Best Practices)
2. ระดับสถานศึกษา
2.1 กำหนดตัวบ่งชี้
2.1.1 นโยบาย / แผนกลยุทธ์ / โปรแกรมการพัฒนาครู
2.1.2 ขีดความสามารถของสถานศึกษา ประกอบด้วย
- ความรู้ ทักษะและคุณสมบัติของครูสู่วิถีคิดในการเปลี่ยนแปลง
- ความเป็นชุมชนทางวิชาชีพ
- ความเชื่อมโยงสอดคล้องกันของหลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้
- ทรัพยากรและการสนับสนุนทางเทคนิค สื่อ และเทคโนโลยีทางการศึกษา
- ภาวะผู้นำร่วม การมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ
2.1.3 หลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ
2.1.4 ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ประเมินด้าน
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามสาระการเรียนรู้
- การอ่าน คิด วิเคราะห์ และ เขียน
- คุณลักษณะที่พึงประสงค์
- ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอน
2.1.5 ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ
2.1.6 ระบบอำนวยการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ
2.1.7 ระบบการนิเทศภายในที่มีประสิทธิภาพ
2.2 นิเทศ ติดตาม และเสริมสร้างขวัญกำลังใจ
คณะนิเทศ ติดตาม และเสริมสร้างขวัญกำลังใจประกอบด้วยผู้บริหารระดับสูงของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา คณะผู้จัดทำหลักสูตร (Designers) คณะผู้ดำเนินการพัฒนา (Trainers) และคณะทำงานของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2.3 การประเมิน
2.3.1 ผู้ประเมินผลการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง
- สถานศึกษา (ประเมินตนเอง)
- คณะผู้ประเมินที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และกระทรวงศึกษาธิการแต่งตั้ง ประกอบด้วย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา และทีมวิจัยฯ
2.3.2 รูปแบบการประเมิน พิจารณาจาก
- การพัฒนาทั้งระบบ
- ผลการดำเนินงานที่เป็นเลิศ (Best Practices)

ขั้นศึกษา ทบทวนสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (A2)
ผลที่คาดว่าจะได้รับ
1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสามารถดำเนินการสนับสนุนสถานศึกษาในการ
ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงได้อย่างเป็นระบบ
2. สถานศึกษาสามารถดำเนินการบริหารจัดการก่อให้เกิดการขับเคลื่อนเปลี่ยนแปลง
การปฏิรูปการเรียนรู้ภายในสถานศึกษา ทำให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ที่ผู้เรียนสูงขึ้นจัดทำรายงานผลการดำเนินการพัฒนา ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง ทั้งในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและในระดับสถานศึกษา ในรูปแบบของรายงานการวิจัยและพัฒนา เพื่อให้เห็นภาพของความสำเร็จและประเด็นที่เป็นปัญหาของการดำเนินงาน เป็นข้อมูลในการปรับปรุงพัฒนาในวงรอบของการดำเนินงานต่อเนื่องต่อไป

การสร้างเสริมเพิ่มพูนประสบการณ์พัฒนา
เน้นการดำเนินการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยสร้างเครือข่ายที่เข้มแข็ง ทั้งเครือข่ายบุคคล เครือข่ายสถานศึกษา เครือข่ายองค์กรที่เกี่ยวข้อง และเครือข่าย ICT โดยเริ่มจากเครือข่ายที่มีอยู่แล้วและพัฒนาเครือข่ายเพิ่มขึ้น ตามบริบทของแต่ละพื้นที่

ตัวอย่างการพัฒนาเครือข่ายระดับสถานศึกษาในภายประเทศ
1. เครือข่ายโรงเรียนหลักสูตร English Program
2. เครือข่ายโรงเรียนเน้น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
3. เครือข่ายจัดการศึกษาแลกเปลี่ยนโดยตรงกับโรงเรียนในต่างประเทศ
4. เครือข่ายโรงเรียนในฝัน
5. เครือข่ายโรงเรียนจุฬาภรณ์ราชวิทยาลัย
6. เครือข่ายโรงเรียนในโครงการพระราชดำริ
7. เครือข่ายโรงเรียนประจำจังหวัดในเขตตรวจราชการ
8. เครือข่ายโรงเรียนวิถีพุทธ
9. เครือข่ายกลุ่มโรงเรียนที่จัดตั้งด้วยวัตถุประสงค์พิเศษ ฯลฯ

ตัวอย่างการพัฒนาเครือข่ายระดับระหว่างประเทศ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา / สถานศึกษา ที่มีความต้องการในการดำเนินกิจกรรมเดียวกัน เรื่องเดียวกัน เป็นเครือข่ายกัน สามารถรวมตัวกันเพื่อเสนอความต้องการและโครงการเพื่อให้สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประสานงาน สนับสนุน ทำความร่วมมือกับต่างประเทศ เช่น
1. การดูงาน / ฝึกปฏิบัติงานในสำนักงานเขตพื้นที่ / สถานศึกษา ในต่างประเทศ เช่น ประเทศออสเตรเลีย ประเทศอังกฤษ เป็นต้น
2. การฝึกภาษาอังกฤษสำหรับผู้บริหาร ในมหาวิทยาลัยโอทาโก ประเทศนิวซีแลนด์ เพื่อให้ผู้บริหารสามารถทักทาย สื่อสาร แนะนำตัวเอง แนะนำสถานที่ หน่วยงาน โรงเรียน การให้ข้อมูลเบื้องต้น
3. การเป็นเครือข่าย โรงเรียนพี่น้อง หรือการแลกเปลี่ยน ครู และนักเรียน กับสถานศึกษาในต่างประเทศ
4. การประชุมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง Instructional Design, Classroom Assessment โดยใช้ Value Education โดยผู้เชี่ยวชาญจากประเทศออสเตรเลีย
5. การฝึกอบรมเรื่อง Coaching , Mentoring, Leadership for Middle Manager etc. ในต่างประเทศ
6. ความต้องการด้านอื่น ๆ โดยทำความร่วมมือกับต่างประเทศ
หมายเหตุ : คัดลอกข้อความมาจากการอบรมหลักสูตรผู้นำการเปลี่ยนแปลงสำหรับรองผู้อำนวยการโรงเรียน

ที่มาของนามแฝง..สาวภูธร..

สาวภูธร หมายถึง สาวนางหนึ่ง(ครูเหมียว)ที่อาศัยอยู่ตามดอย ชนบทหรือ นอกเมือง ห่างไกลเมืองหลวง มีการกินอยู่ที่เรียง่าย หาเก็บพืชผัก ที่ขึ้นเองตามธรรมชาติ ตามริมรั้ว หรือผักที่ปลูก โดยปราศจากสารพิษ มีความเป็นอยู่แบบเศรษฐกิจพอเพียง ไม่ฟู่ฟ่าหรูหรา แค่พอมีพอกิน ตามประสาไก่เอย...รู้จักพอประมาณ พอเพียง ประหยัด อดออม ดำเนินชีวิตแบบวิถีไทย อนุรักษ์ขนบธรรมเนียมประเพณีไทย เพื่อให้ความเป็นไทยไม่เลือนหายไปจากความสำนึกของคนไทยรุ่นใหม่ๆ...นี่คือความหมายที่ครูเหมียวได้ให้ไว้...